Flex-based Learning - Versionsgeschichte

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	[[Kategorie:Kreativität]]		[[Kategorie:Kreativität]]
	[[Kategorie:Lernen]]		[[Kategorie:Lernen]]
	~~[[Kategorie:Fachdidaktik]]~~

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	{{~~Vorlage:~~PPA-~~Wikipedia Deleted}}~~		{{PPA-Venus}}
	~~{{PPA-Silber~~}}
	* [https://de.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:L%C3%B6schkandidaten/10._M%C3%A4rz_2022#Flex-based_Learning_(gel%C3%B6scht) Löschdiskussion bei Wikipedia], Erster Autor: [http://de.wikipedia.org/wiki/Benutzer:Philipp_Lechner Philipp Lechner]		* [https://de.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:L%C3%B6schkandidaten/10._M%C3%A4rz_2022#Flex-based_Learning_(gel%C3%B6scht) Löschdiskussion bei Wikipedia], Erster Autor: [http://de.wikipedia.org/wiki/Benutzer:Philipp_Lechner Philipp Lechner]

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	* Experimentelle Umsetzung:		* Experimentelle Umsetzung:
	Die Schülerinnen und Schüler setzen in dieser Phase die Lösungswege, auf die sie sich vorher [[Konsens~~\|geeinigt~~]] haben, um.		Die Schülerinnen und Schüler setzen in dieser Phase die Lösungswege, auf die sie sich vorher im [[Konsens]] geeinigt haben, um.

	* Präsentation und Reflexion:		* Präsentation und Reflexion:

A.Abdel-Rahim: bearb.

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	'''Flex-based Learning''' ist eine Sammlung von Unterrichtstechniken zur Förderung von Schlüsselkompetenzen im [[Naturwissenschaft\|naturwissenschaftlichen]] [[Unterricht]], die an der [[Pädagogische Hochschule Oberösterreich\|Pädagogischen Hochschule Oberösterreich]] in [[Linz]] entwickelt wurde.<ref>Susanne Oyrer, Wolfgang Aschauer, Kurt Haim: [https://www.school-creative-solutions.at/fileadmin/user_upload/publikationen/Oyrer_Haim_Aschauer_2020.pdf ''Effektive Lehrerfortbildung zur Vermittlung von flex-based learning.''] In: ''Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen.'' / Sebastian Habig (Hrsg.). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Wien, 2019. [9.–12. September 2019] (= Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik; Bd. 40) Universität Duisburg-Essen, Essen 2020, [[DOI: 10.25656/01:20445]], S. 605–608, darin auf S. 605 unten und 606 oben. (PDF)</ref> Durch den Einsatz verschiedener Unterrichtsmethoden sollen divergente Denk- und Handlungsweisen gefördert werden (Einzelheiten dazu: siehe unten).<ref>Susanne Oyrer, Wolfgang Aschauer, Kurt Haim: [https://www.school-creative-solutions.at/fileadmin/user_upload/publikationen/Oyrer_Haim_Aschauer_2020.pdf ''Effektive Lehrerfortbildung zur Vermittlung von flex-based learning.''] In: ''Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen.'' / Sebastian Habig (Hrsg.). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Wien, 2019. [9.–12. September 2019] (= Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik; Bd. 40) Universität Duisburg-Essen, Essen 2020, [[DOI: 10.25656/01:20445]], S. 605–608. (PDF)</ref> Das pädagogische Konzept „Flex-based Learning“ wird seit etwa 2010 von Fachpädagogen entwickelt und hat bereits in [[Lehrplan\|Lehrplänen]] für naturwissenschaftliche Fächer in Oberösterreich Eingang gefunden. Flex-based Learning findet seine Einbettung im Bereich ~~der~~ sogenannten „forschend-entwickelnden ~~Unterrichtsverfahren“~~, wobei ~~letztere~~ einen Theorierahmen für Flex-based Learning ~~bilden~~.		'''Flex-based Learning''' ist eine Sammlung von Unterrichtstechniken zur Förderung von Schlüsselkompetenzen im [[Naturwissenschaft\|naturwissenschaftlichen]] [[Unterricht]], die an der [[Pädagogische Hochschule Oberösterreich\|Pädagogischen Hochschule Oberösterreich]] in [[Linz]] entwickelt wurde.<ref>Susanne Oyrer, Wolfgang Aschauer, Kurt Haim: [https://www.school-creative-solutions.at/fileadmin/user_upload/publikationen/Oyrer_Haim_Aschauer_2020.pdf ''Effektive Lehrerfortbildung zur Vermittlung von flex-based learning.''] In: ''Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen.'' / Sebastian Habig (Hrsg.). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Wien, 2019. [9.–12. September 2019] (= Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik; Bd. 40) Universität Duisburg-Essen, Essen 2020, [[DOI: 10.25656/01:20445]], S. 605–608, darin auf S. 605 unten und 606 oben. (PDF)</ref> Durch den Einsatz verschiedener Unterrichtsmethoden sollen divergente Denk- und Handlungsweisen gefördert werden (Einzelheiten dazu: siehe unten).<ref>Susanne Oyrer, Wolfgang Aschauer, Kurt Haim: [https://www.school-creative-solutions.at/fileadmin/user_upload/publikationen/Oyrer_Haim_Aschauer_2020.pdf ''Effektive Lehrerfortbildung zur Vermittlung von flex-based learning.''] In: ''Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen.'' / Sebastian Habig (Hrsg.). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Wien, 2019. [9.–12. September 2019] (= Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik; Bd. 40) Universität Duisburg-Essen, Essen 2020, [[DOI: 10.25656/01:20445]], S. 605–608. (PDF)</ref> Das pädagogische Konzept „Flex-based Learning“ wird seit etwa 2010 von Fachpädagogen entwickelt und hat bereits in [[Lehrplan\|Lehrplänen]] für naturwissenschaftliche Fächer in Oberösterreich Eingang gefunden. Flex-based Learning findet seine Einbettung im Bereich des sogenannten „forschend-entwickelnden Unterrichtsverfahrens“, wobei letzteres einen Theorierahmen für Flex-based Learning bildet.

	== Grundlegendes ==		== Grundlegendes ==
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	== Literatur ==		== Literatur ==
	'''Forschend-~~entwickelnde~~ Unterrichtsverfahren als Theorierahmen''':		'''Forschend-entwickelndes Unterrichtsverfahren als Theorierahmen''':
	* Heinz Schmidkunz, Helmut Lindemann: ''Das forschend-entwickelnde Unterrichtsverfahren: Problemlösen im naturwissenschaftlichen Unterricht.'' (Didaktik, Naturwissenschaften; Bd. 2) 6., unveränd. Aufl., Westarp Wissenschaften, Hohenwarsleben 2003, ISBN 3-89432-042-7.		* Heinz Schmidkunz, Helmut Lindemann: ''Das forschend-entwickelnde Unterrichtsverfahren: Problemlösen im naturwissenschaftlichen Unterricht.'' (Didaktik, Naturwissenschaften; Bd. 2) 6., unveränd. Aufl., Westarp Wissenschaften, Hohenwarsleben 2003, ISBN 3-89432-042-7.
	'''Das Konzept Flex-based Learning''':		'''Das Konzept Flex-based Learning''':

A.Abdel-Rahim: /* Literatur */ bearb.

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Literatur: bearb.

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	== Literatur ==		== Literatur ==
	'''Forschend-~~entwickelndes~~ Unterrichtsverfahren als Theorierahmen''':		'''Forschend-entwickelnde Unterrichtsverfahren als Theorierahmen''':
	* Heinz Schmidkunz, Helmut Lindemann: ''Das forschend-entwickelnde Unterrichtsverfahren: Problemlösen im naturwissenschaftlichen Unterricht.'' (Didaktik, Naturwissenschaften; Bd. 2) 6., unveränd. Aufl., Westarp Wissenschaften, Hohenwarsleben 2003, ISBN 3-89432-042-7.		* Heinz Schmidkunz, Helmut Lindemann: ''Das forschend-entwickelnde Unterrichtsverfahren: Problemlösen im naturwissenschaftlichen Unterricht.'' (Didaktik, Naturwissenschaften; Bd. 2) 6., unveränd. Aufl., Westarp Wissenschaften, Hohenwarsleben 2003, ISBN 3-89432-042-7.
	'''Das Konzept Flex-based Learning''':		'''Das Konzept Flex-based Learning''':

A.Abdel-Rahim: bearb.

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	'''Flex-based Learning''' ist eine Sammlung von Unterrichtstechniken zur Förderung von Schlüsselkompetenzen im [[Naturwissenschaft\|naturwissenschaftlichen]] [[Unterricht]], die an der [[Pädagogische Hochschule Oberösterreich\|Pädagogischen Hochschule Oberösterreich]] entwickelt wurde.<ref>Susanne Oyrer, Wolfgang Aschauer, Kurt Haim: [https://www.school-creative-solutions.at/fileadmin/user_upload/publikationen/Oyrer_Haim_Aschauer_2020.pdf ''Effektive Lehrerfortbildung zur Vermittlung von flex-based learning.''] In: ''Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen.'' / Sebastian Habig (Hrsg.). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Wien, 2019. [9.–12. September 2019] (= Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik; Bd. 40) Universität Duisburg-Essen, Essen 2020, [[DOI: 10.25656/01:20445]], S. 605–608, darin auf S. 605 unten und 606 oben. (PDF)</ref> ~~Flex-based Learning gehört zu den sogenannten „forschend-entwickelnden Unterrichtsverfahren“.~~ Durch den Einsatz verschiedener Unterrichtsmethoden sollen divergente Denk- und Handlungsweisen gefördert werden (Einzelheiten dazu: siehe unten).<ref>Susanne Oyrer, Wolfgang Aschauer, Kurt Haim: [https://www.school-creative-solutions.at/fileadmin/user_upload/publikationen/Oyrer_Haim_Aschauer_2020.pdf ''Effektive Lehrerfortbildung zur Vermittlung von flex-based learning.''] In: ''Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen.'' / Sebastian Habig (Hrsg.). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Wien, 2019. [9.–12. September 2019] (= Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik; Bd. 40) Universität Duisburg-Essen, Essen 2020, [[DOI: 10.25656/01:20445]], S. 605–608. (PDF)</ref> Das pädagogische Konzept „Flex-based Learning“ wird seit etwa 2010 von Fachpädagogen entwickelt und hat bereits in [[Lehrplan\|Lehrplänen]] für naturwissenschaftliche Fächer in Oberösterreich Eingang gefunden.		'''Flex-based Learning''' ist eine Sammlung von Unterrichtstechniken zur Förderung von Schlüsselkompetenzen im [[Naturwissenschaft\|naturwissenschaftlichen]] [[Unterricht]], die an der [[Pädagogische Hochschule Oberösterreich\|Pädagogischen Hochschule Oberösterreich]] in [[Linz]] entwickelt wurde.<ref>Susanne Oyrer, Wolfgang Aschauer, Kurt Haim: [https://www.school-creative-solutions.at/fileadmin/user_upload/publikationen/Oyrer_Haim_Aschauer_2020.pdf ''Effektive Lehrerfortbildung zur Vermittlung von flex-based learning.''] In: ''Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen.'' / Sebastian Habig (Hrsg.). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Wien, 2019. [9.–12. September 2019] (= Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik; Bd. 40) Universität Duisburg-Essen, Essen 2020, [[DOI: 10.25656/01:20445]], S. 605–608, darin auf S. 605 unten und 606 oben. (PDF)</ref> Durch den Einsatz verschiedener Unterrichtsmethoden sollen divergente Denk- und Handlungsweisen gefördert werden (Einzelheiten dazu: siehe unten).<ref>Susanne Oyrer, Wolfgang Aschauer, Kurt Haim: [https://www.school-creative-solutions.at/fileadmin/user_upload/publikationen/Oyrer_Haim_Aschauer_2020.pdf ''Effektive Lehrerfortbildung zur Vermittlung von flex-based learning.''] In: ''Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen.'' / Sebastian Habig (Hrsg.). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Wien, 2019. [9.–12. September 2019] (= Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik; Bd. 40) Universität Duisburg-Essen, Essen 2020, [[DOI: 10.25656/01:20445]], S. 605–608. (PDF)</ref> Das pädagogische Konzept „Flex-based Learning“ wird seit etwa 2010 von Fachpädagogen entwickelt und hat bereits in [[Lehrplan\|Lehrplänen]] für naturwissenschaftliche Fächer in Oberösterreich Eingang gefunden. Flex-based Learning findet seine Einbettung im Bereich der sogenannten „forschend-entwickelnden Unterrichtsverfahren“, wobei letztere einen Theorierahmen für Flex-based Learning bilden.

	== Grundlegendes ==		== Grundlegendes ==
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	==== ''flex''-Box ====		==== ''flex''-Box ====
	Für die Unterrichtsfächer Chemie und Physik hat das Team des Fachdidaktikzentrums der Naturwissenschaften an der ~~[[Pädagogische Hochschule Oberösterreich\|~~Pädagogischen Hochschule Oberösterreich]] die sogenannte ''flex''-Box entwickelt. Hierbei handelt es sich um eine [[Materialsammlung]], die für die Umsetzung der ''flex''-Experimente im Unterricht konzipiert wurde und für die Bearbeitung der ''flex''-Experimente unterschiedliche Lösungswege zulässt.		Für die Unterrichtsfächer Chemie und Physik hat das Team des Fachdidaktikzentrums der Naturwissenschaften an der Pädagogischen Hochschule Oberösterreich die sogenannte ''flex''-Box entwickelt. Hierbei handelt es sich um eine [[Materialsammlung]], die für die Umsetzung der ''flex''-Experimente im Unterricht konzipiert wurde und für die Bearbeitung der ''flex''-Experimente unterschiedliche Lösungswege zulässt.

	Die ''flex''-Boxen sind beim Conatex-Lehrmittelhandel verfügbar.		Die ''flex''-Boxen sind beim Conatex-Lehrmittelhandel verfügbar.

	== Lehrerfortbildungen zu „Flex-based Learning“ ==		== Lehrerfortbildungen zu „Flex-based Learning“ ==
	Zu „Flex-based Learning“ werden von der Pädagogische Hochschule Oberösterreich in [[Linz]] unter anderem Lehrerfortbildungen abgehalten, die sich vornehmlich an Lehrkräfte der Sekundarstufe 1 und Sekundarstufe 2 in naturwissenschaftlichen Unterrichtsfächern richten.<ref name="FBL-Lehrerfortbildung">[https://www.schooleducationgateway.eu/de/pub/teacher_academy/catalogue/detail.cfm?id=248660 ''flex-based Learning zur Förderung der naturwissenschaftlichen Kreativität in Physik.''] schooleducationgateway.eu-Internetportal (SchoolEducationGateway: Europas Online-Plattform für schulische Bildung), ohne Datumsangabe, Website abgerufen am 15. März 2022.</ref> Diese Lehrerfortbildungen sind auch Teil Erasmus+-Förderprogramms der [[Europäische Union\|Europäischen Union]].<ref name="FBL-Lehrerfortbildung" />		Zu „Flex-based Learning“ werden von der Pädagogische Hochschule Oberösterreich in Linz unter anderem Lehrerfortbildungen abgehalten, die sich vornehmlich an Lehrkräfte der Sekundarstufe 1 und Sekundarstufe 2 in naturwissenschaftlichen Unterrichtsfächern richten.<ref name="FBL-Lehrerfortbildung">[https://www.schooleducationgateway.eu/de/pub/teacher_academy/catalogue/detail.cfm?id=248660 ''flex-based Learning zur Förderung der naturwissenschaftlichen Kreativität in Physik.''] schooleducationgateway.eu-Internetportal (SchoolEducationGateway: Europas Online-Plattform für schulische Bildung), ohne Datumsangabe, Website abgerufen am 15. März 2022.</ref> Diese Lehrerfortbildungen sind auch Teil Erasmus+-Förderprogramms der [[Europäische Union\|Europäischen Union]].<ref name="FBL-Lehrerfortbildung" />

	== Schulbücher, in denen „Flex-based Learning“ angewendet wird ==		== Schulbücher, in denen „Flex-based Learning“ angewendet wird ==

A.Abdel-Rahim: bearb.

2022-03-17T19:32:40Z

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	'''Flex-based Learning''' ist eine Sammlung von Unterrichtstechniken zur Förderung von Schlüsselkompetenzen im [[Naturwissenschaft\|naturwissenschaftlichen]] [[Unterricht]], die an der [[Pädagogische Hochschule Oberösterreich\|Pädagogischen Hochschule Oberösterreich]] entwickelt wurde.<ref>Susanne Oyrer, Wolfgang Aschauer, Kurt Haim: [https://www.school-creative-solutions.at/fileadmin/user_upload/publikationen/Oyrer_Haim_Aschauer_2020.pdf ''Effektive Lehrerfortbildung zur Vermittlung von flex-based learning.''] In: ''Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen.'' / Sebastian Habig (Hrsg.). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Wien, 2019. [9.–12. September 2019] (= Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik; Bd. 40) Universität Duisburg-Essen, Essen 2020, [[DOI: 10.25656/01:20445]], S. 605–608, darin auf S. 605 unten und 606 oben. (PDF)</ref> Flex-based Learning gehört zu den sogenannten „forschend-entwickelnden Unterrichtsverfahren“. Durch den Einsatz verschiedener Unterrichtsmethoden sollen divergente Denk- und Handlungsweisen gefördert werden.<ref>Susanne Oyrer, Wolfgang Aschauer, Kurt Haim: [https://www.school-creative-solutions.at/fileadmin/user_upload/publikationen/Oyrer_Haim_Aschauer_2020.pdf ''Effektive Lehrerfortbildung zur Vermittlung von flex-based learning.''] In: ''Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen.'' / Sebastian Habig (Hrsg.). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Wien, 2019. [9.–12. September 2019] (= Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik; Bd. 40) Universität Duisburg-Essen, Essen 2020, [[DOI: 10.25656/01:20445]], S. 605–608. (PDF)</ref> Das pädagogische Konzept „Flex-based Learning“ wird seit etwa 2010 von Fachpädagogen entwickelt und hat bereits in [[Lehrplan\|Lehrplänen]] für naturwissenschaftliche Fächer in Oberösterreich Eingang gefunden.		'''Flex-based Learning''' ist eine Sammlung von Unterrichtstechniken zur Förderung von Schlüsselkompetenzen im [[Naturwissenschaft\|naturwissenschaftlichen]] [[Unterricht]], die an der [[Pädagogische Hochschule Oberösterreich\|Pädagogischen Hochschule Oberösterreich]] entwickelt wurde.<ref>Susanne Oyrer, Wolfgang Aschauer, Kurt Haim: [https://www.school-creative-solutions.at/fileadmin/user_upload/publikationen/Oyrer_Haim_Aschauer_2020.pdf ''Effektive Lehrerfortbildung zur Vermittlung von flex-based learning.''] In: ''Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen.'' / Sebastian Habig (Hrsg.). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Wien, 2019. [9.–12. September 2019] (= Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik; Bd. 40) Universität Duisburg-Essen, Essen 2020, [[DOI: 10.25656/01:20445]], S. 605–608, darin auf S. 605 unten und 606 oben. (PDF)</ref> Flex-based Learning gehört zu den sogenannten „forschend-entwickelnden Unterrichtsverfahren“. Durch den Einsatz verschiedener Unterrichtsmethoden sollen divergente Denk- und Handlungsweisen gefördert werden (Einzelheiten dazu: siehe unten).<ref>Susanne Oyrer, Wolfgang Aschauer, Kurt Haim: [https://www.school-creative-solutions.at/fileadmin/user_upload/publikationen/Oyrer_Haim_Aschauer_2020.pdf ''Effektive Lehrerfortbildung zur Vermittlung von flex-based learning.''] In: ''Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen.'' / Sebastian Habig (Hrsg.). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Wien, 2019. [9.–12. September 2019] (= Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik; Bd. 40) Universität Duisburg-Essen, Essen 2020, [[DOI: 10.25656/01:20445]], S. 605–608. (PDF)</ref> Das pädagogische Konzept „Flex-based Learning“ wird seit etwa 2010 von Fachpädagogen entwickelt und hat bereits in [[Lehrplan\|Lehrplänen]] für naturwissenschaftliche Fächer in Oberösterreich Eingang gefunden.

	== Grundlegendes ==		== Grundlegendes ==

A.Abdel-Rahim: bearb.

2022-03-17T19:29:12Z

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	'''Flex-based Learning''' ist eine Sammlung von Unterrichtstechniken zur Förderung von Schlüsselkompetenzen im [[Naturwissenschaft\|naturwissenschaftlichen]] [[Unterricht]], die an der [[Pädagogische Hochschule Oberösterreich\|Pädagogischen Hochschule Oberösterreich]] entwickelt wurde.<ref>Susanne Oyrer, Wolfgang Aschauer, Kurt Haim: [https://www.school-creative-solutions.at/fileadmin/user_upload/publikationen/Oyrer_Haim_Aschauer_2020.pdf ''Effektive Lehrerfortbildung zur Vermittlung von flex-based learning.''] In: ''Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen.'' / Sebastian Habig (Hrsg.). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Wien, 2019. [9.–12. September 2019] (= Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik; Bd. 40) Universität Duisburg-Essen, Essen 2020, [[DOI: 10.25656/01:20445]], S. 605–608, darin auf S. 605 unten und 606 oben. (PDF)</ref> Flex-based Learning gehört zu den sogenannten „forschend-entwickelnden Unterrichtsverfahren“. Durch den Einsatz verschiedener Unterrichtsmethoden sollen divergente Denk- und Handlungsweisen gefördert werden.<ref>Susanne Oyrer, Wolfgang Aschauer, Kurt Haim: [https://www.school-creative-solutions.at/fileadmin/user_upload/publikationen/Oyrer_Haim_Aschauer_2020.pdf ''Effektive Lehrerfortbildung zur Vermittlung von flex-based learning.''] In: ''Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen.'' / Sebastian Habig (Hrsg.). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Wien, 2019. [9.–12. September 2019] (= Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik; Bd. 40) Universität Duisburg-Essen, Essen 2020, [[DOI: 10.25656/01:20445]], S. 605–608. (PDF)</ref>		'''Flex-based Learning''' ist eine Sammlung von Unterrichtstechniken zur Förderung von Schlüsselkompetenzen im [[Naturwissenschaft\|naturwissenschaftlichen]] [[Unterricht]], die an der [[Pädagogische Hochschule Oberösterreich\|Pädagogischen Hochschule Oberösterreich]] entwickelt wurde.<ref>Susanne Oyrer, Wolfgang Aschauer, Kurt Haim: [https://www.school-creative-solutions.at/fileadmin/user_upload/publikationen/Oyrer_Haim_Aschauer_2020.pdf ''Effektive Lehrerfortbildung zur Vermittlung von flex-based learning.''] In: ''Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen.'' / Sebastian Habig (Hrsg.). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Wien, 2019. [9.–12. September 2019] (= Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik; Bd. 40) Universität Duisburg-Essen, Essen 2020, [[DOI: 10.25656/01:20445]], S. 605–608, darin auf S. 605 unten und 606 oben. (PDF)</ref> Flex-based Learning gehört zu den sogenannten „forschend-entwickelnden Unterrichtsverfahren“. Durch den Einsatz verschiedener Unterrichtsmethoden sollen divergente Denk- und Handlungsweisen gefördert werden.<ref>Susanne Oyrer, Wolfgang Aschauer, Kurt Haim: [https://www.school-creative-solutions.at/fileadmin/user_upload/publikationen/Oyrer_Haim_Aschauer_2020.pdf ''Effektive Lehrerfortbildung zur Vermittlung von flex-based learning.''] In: ''Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen.'' / Sebastian Habig (Hrsg.). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Wien, 2019. [9.–12. September 2019] (= Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik; Bd. 40) Universität Duisburg-Essen, Essen 2020, [[DOI: 10.25656/01:20445]], S. 605–608. (PDF)</ref> Das pädagogische Konzept „Flex-based Learning“ wird seit etwa 2010 von Fachpädagogen entwickelt und hat bereits in [[Lehrplan\|Lehrplänen]] für naturwissenschaftliche Fächer in Oberösterreich Eingang gefunden.

	== Grundlegendes ==		== Grundlegendes ==

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'''Flex-based Learning''' ist eine Sammlung von Unterrichtstechniken zur Förderung von Schlüsselkompetenzen im [[Naturwissenschaft|naturwissenschaftlichen]] [[Unterricht]], die an der [[Pädagogische Hochschule Oberösterreich|Pädagogischen Hochschule Oberösterreich]] entwickelt wurde.<ref>Susanne Oyrer, Wolfgang Aschauer, Kurt Haim: [https://www.school-creative-solutions.at/fileadmin/user_upload/publikationen/Oyrer_Haim_Aschauer_2020.pdf ''Effektive Lehrerfortbildung zur Vermittlung von flex-based learning.''] In: ''Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen.'' / Sebastian Habig (Hrsg.). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Wien, 2019. [9.–12. September 2019] (= Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik; Bd. 40) Universität Duisburg-Essen, Essen 2020, [[DOI: 10.25656/01:20445]], S. 605–608, darin auf S. 605 unten und 606 oben. (PDF)</ref> Flex-based Learning gehört zu den sogenannten „forschend-entwickelnden Unterrichtsverfahren“. Durch den Einsatz verschiedener Unterrichtsmethoden sollen divergente Denk- und Handlungsweisen gefördert werden.<ref>Susanne Oyrer, Wolfgang Aschauer, Kurt Haim: [https://www.school-creative-solutions.at/fileadmin/user_upload/publikationen/Oyrer_Haim_Aschauer_2020.pdf ''Effektive Lehrerfortbildung zur Vermittlung von flex-based learning.''] In: ''Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen.'' / Sebastian Habig (Hrsg.). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Wien, 2019. [9.–12. September 2019] (= Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik; Bd. 40) Universität Duisburg-Essen, Essen 2020, [[DOI: 10.25656/01:20445]], S. 605–608. (PDF)</ref>

== Grundlegendes ==
Die Kernaufgabe der [[Schule]] muss darin liegen, dass junge Menschen lernen, gegenwärtige Problemlagen zu erkennen und entsprechende [[Lösungsstrategie|Problemlösestrategien]] zu entwickeln. Deshalb wird es eine wesentliche Aufgabe im [[Bildungsprozess]] sein, Methoden zu entwickeln, die zu einer großen geistigen [[Anpassungsfähigkeit|Flexibilität]] führen, die Lernende zur erfolgreichen Lösung einer unbekannten Problemsituation befähigen.<ref>Heinz Schmidkunz, Helmut Lindemann: ''Das forschend-entwickelnde Unterrichtsverfahren: Problemlösen im naturwissenschaftlichen Unterricht.'' (Didaktik, Naturwissenschaften; Bd. 2) 6., unveränd. Aufl., Westarp Wissenschaften, Magdeburg 2003, ISBN 3-89432-042-7.</ref>

Gerade naturwissenschaftliche Fächer sind bestens geeignet, Problemlösestrategien aufzuzeigen und diese experimentell, handlungsorientiert umzusetzen.

== Schlüsselkompetenzen im naturwissenschaftlichen Unterricht ==
2005 hat die Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung OECD drei Schlüsselkompetenzen identifiziert, deren Vermittlung im naturwissenschaftlichen Unterricht besonderes Augenmerk geschenkt werden soll.

=== Anwendung von Wissen und Methoden ===
Diese Schlüsselkompetenz beschreibt die Fähigkeit, das erlernte Wissen in neuen Situationen anzuwenden. Angeeignete [[Methode]]n und Lösungsstrategien werden an die Herausforderungen angepasst und zielorientiert umgesetzt, um ein Problem zu lösen.<ref name=":0">{{Internetquelle |autor= |url=https://www.oecd.org/pisa/35693281.pdf |titel=Definition und Auswahl von Schlüsselkompetenzen - Zusammenfassung |werk=PISA |hrsg=oecd.org |format=PDF |datum=2005-07-20 |zugriff=2020-05-18 |sprache=de}}</ref>

=== Autonome Handlungsfähigkeit ===
Autonome Handlungsfähigkeit beinhaltet die Entwicklung einer persönlichen [[Identität]], die dem Leben Sinn verleiht, und die Fähigkeit, über die eigenen Werte und Handlungen zu reflektieren, das eigene Verhalten im sozialen Kontext zu verstehen und eigenständig [[Entscheidung]]en zu fällen. Autonomes Handeln erfordert eine [[Zukunftsorientierung]] und ein Bewusstsein für das eigene Umfeld, für gesellschaftliche Prozesse und die Rollen, die man spielt und spielen möchte. Es setzt ein gesundes Selbstverständnis und die Fähigkeit voraus, Erfordernisse und [[Wunsch|Wünsche]] in Willensakte umzusetzen – Entscheiden, Auswählen und Handeln.<ref name=":0" />

=== Interagieren in heterogenen Gruppen ===
Diese Schlüsselkompetenzen sind besonders wichtig, wenn es darum geht, gemeinsam mit anderen zu lernen, zu leben und zu arbeiten. Begriffe wie „soziale Fähigkeiten“, „interkulturelle Kompetenz“ oder „Soft Skills“ werden für diese Schlüsselkompetenzen verwendet.<ref name=":0" />

== Elemente von flex-based Learning ==

=== Fachwissen ===
Fachwissen ist die Basis für kompetenzorientiertes Denken und Handeln. Nicht nur das Aneignen von Fachwissen, sondern auch das Sichern von fachspezifischen Inhalten ist hierbei relevant und bildet die Basis von flex-based Learning.

=== Divergentes Denken ===
„Divergentes Denken“ (im Englischen „Divergent Thinking“) unterscheidet sich vom konvergenten Denken hinsichtlich seiner Nicht-Linearität. Anstatt zu einer Aufgabe genau eine richtige Antwort bzw. Lösung zu liefern, ermöglicht das divergente Denken das Finden vieler unterschiedlicher Antworten bzw. Lösungen.<ref name="Haim_Diagnose">Kurt Haim, Wolfgang Aschauer, Christoph Weber: [https://www.school-creative-solutions.at/fileadmin/user_upload/publikationen/Haim_Aschauer_Weber_2020.pdf ''Diagnose divergenter Denkstrategien bei naturwiss. Problemstellungen.''] In: ''Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen.'' / Sebastian Habig (Hrsg.). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Wien, 2019. [9.–12. September 2019] (= Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik; Bd. 40) Universität Duisburg-Essen, Essen 2020, [[DOI: 10.25656/01:20445]], S. 381–384. (PDF)</ref> Das divergente Denken besitzt viele Ähnlichkeiten zum Lateralen Denken.

Divergentes Denken beinhaltet [[Kognitiver Prozess|kognitive Prozesse]], die über das Wechseln von Perspektiven zum Finden mehrerer Antworten auf offene Fragen oder Probleme führt.<ref name="Kaufman_Essentials">James C. Kaufman et al.: ''Essentials of creativity assessment.'' Wiley, Hoboken 2008, ISBN 978-0-470-13742-0.</ref> Mithilfe von divergentem Denken können bei Problemstellungen verschiedenste potenzielle Lösungen abgeleitet werden, was statistisch gesehen eine hohe Wahrscheinlichkeit für eine erfolgreiche Problemlösung nahelegt.<ref name="Kaufman_Essentials" /> Daher stellt divergentes Denken in diesem Zusammenhang eine besonders wichtigen [[Indikator]] für kreatives Problemlösepotential dar.<ref name="Runco&Acar_Divergent">Mark A. Runco, Selcuk Acar: ''Divergent thinking as an indicator of creative potential.'' In: ''Creativity Research Journal.'' ({{ISSN|1040-0419}}) Bd. 24, H. 1 (2012), S. 66–75.</ref> In der Literatur werden häufig drei Aspekte divergenten Denkens erwähnt: Fluidität, Flexibilität und [[Originalität]]. Fluidität ist die Anzahl der Antworten auf ein bestimmtes Problem. Flexibilität ist die Anzahl der Kategorien, aus denen die Ideen stammen; und Originalität ist die Einzigartigkeit einer genannten Lösung.<ref>Mark A. Runco: ''Divergent thinking.'' In: Mark A. Runco, Steven R. Pritzker (Hrsg.): ''Encyclopedia of creativity,'' Bd. I: ''A–H.'', Academic Press, San Diego 1999, ISBN 0-12-227076-2, S. 577–582.</ref> Viele Testverfahren für divergentes Denken untersuchen vor allem Fluidität und Flexibilität.<ref name="Runco&Acar_Divergent" /> Der international am meisten verwendete Test zur psychodiagnostischen Untersuchung von divergentem Denken ist der „Torrance Test“<ref>E. Paul Torrance: ''Torrance tests of creative thinking: norms-technical manual: verbal tests, forms A and B: figural tests, forms A and B.'' Personnel Press, Princeton, New Jersey 1966, {{OCLC|257209945}}.</ref>, der in die Gruppe der Kreativitätstests gehört. Er beinhaltet figurale Aufgaben, wie die Konstruktion von [[Bild]]ern als auch verbale Aufgaben, bei denen nach Konsequenzen, Verwendungen, etc. gefragt wird. International kommt auch der „Divergent Thinking-Test“ von Runco <ref>Ivonne Chand, Mark A. Runco: ''Problem finding skills as components in the creative process.'' In: ''Personality & Individual Differences.'' ({{ISSN|0191-8869}}) Bd. 14 (1993), S. 155–162.</ref> zum Einsatz. Hier findet man Aufgaben, in denen viele Verwendungen von bestimmten Gegenständen gefragt sind (im Englischen „Many Uses“) sowie Aufgaben, in denen unterschiedlichste Lösungen von Alltagsproblemen zu generieren sind (Die Rede ist von sogenannten „Realistic Problems“.). So valide diese Tests auch sein mögen, so weisen sie nichtsdestotrotz aus Sicht von Haim, Aschauer und Weber<ref name="Haim_Diagnose" /> gleichwohl auch Defizite auf. So erfolgt die Auswertung aller Antworten mit einem allgemeinen Kategoriensystem, was die Auswertung für die jeweiligen [[Item (Test)|Item]]s oft erheblich erschwert. Für viele Items fehlt oft ein Kategoriensystem, was eine Bewertung hinsichtlich Flexibilität unmöglich macht. Des Weiteren findet man in den oben genannten Tests selten Items mit einer klaren Domänenspezifität hinsichtlich naturwissenschaftlicher Probleme. Für die Erhebung divergenten Denkens bei naturwissenschaftlichen Problemstellungen entwickelten daher Haim, Aschauer und Weber<ref name="Haim_Diagnose" /> ein eigenes Diagnoseinstrument, den ADTS-Test (Assesment of Divergent Thinking in Science).<ref>Kurt Haim, Wolfgang Aschauer, Christoph Weber: [https://www.school-creative-solutions.at/fileadmin/user_upload/publikationen/Haim_Aschauer_Weber_2020.pdf ''Diagnose divergenter Denkstrategien bei naturwiss. Problemstellungen.''] In: ''Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen.'' / Sebastian Habig (Hrsg.). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Wien, 2019. [9.–12. September 2019] (= Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik; Bd. 40) Universität Duisburg-Essen, Essen 2020, [[DOI: 10.25656/01:20445]], S. 381–384, darin auf S. 381 unten ff. (PDF)</ref>

=== Flexibles Handeln ===
Experimente und Versuche ermöglichen das Erlernen der praktischen Grundtechniken, die für das Bearbeiten von experimentellen Aufgabenstellungen erforderlich sind. Sie bereiten die Schülerinnen und Schüler auf die flex-[[Experiment]]e vor, bei denen das eigenständige Handeln im Mittelpunkt stehen.

''flex''-Experimente trainieren das flexible Handeln und zielen auf das Finden vieler und unterschiedlicher Lösungen für praktische Problemstellungen ab. Sie fördern nicht nur Handlungskompetenzen wie Planen, Durchführen und Präsentieren von Lösungswegen, sondern unterstützen auch die Entwicklung einer positiv besetzten [[Fehlerkultur]]. Ziel ist die Entwicklung einer kreativen, überfachlichen Problemlösungskompetenz.

==== Nano Live Act ====
Um naturwissenschaftliche Phänomene begreifen zu können, ist der Perspektivenwechsel zwischen [[Makrokosmos|Makro-]] und [[Mikrokosmos]] unabdingbar. Mithilfe dieser [[Abstraktion]]sfähigkeit sind Schülerinnen und Schüler in der Lage, Wesentliches von Unwesentlichem zu unterscheiden und Beobachtungen und Ergebnisse auf eine gedankliche abstrakte Teilchenebene zu übertragen. Sind Schülerinnen und Schüler fähig zu abstrahieren, fällt ihnen die [[Hypothese]]nbildung und die Interpretation der Ergebnisse eines Experiments leichter.

==== ''flex''-Experimente ====
''flex'' ist ein Akronym und steht für flexibel-lösungsorientiert experimentieren. Sie bauen auf Versuchen bzw. Experimenten auf, deren Ziel das Erlernen praktischer Fähigkeiten ist. In den ''flex''-Experimenten sollen das zuvor vermittelte theoretische Fachwissen und die, in den Versuchen erworbenen Fertigkeiten, zur Lösung eines Problems angewendet werden.<ref name="Oyrer_Lehrerfortbildung">Susanne Oyrer, Wolfgang Aschauer, Kurt Haim: [https://www.school-creative-solutions.at/fileadmin/user_upload/publikationen/Oyrer_Haim_Aschauer_2020.pdf ''Effektive Lehrerfortbildung zur Vermittlung von flex-based learning.''] In: ''Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen.'' / Sebastian Habig (Hrsg.). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Wien, 2019. [9.–12. September 2019] (= Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik; Bd. 40) Universität Duisburg-Essen, Essen 2020, [[DOI: 10.25656/01:20445]], S. 605–608, darin auf S. 606 oben. (PDF)</ref> Das Besondere an den ''flex''-Experimenten ist, dass mithilfe der vorhandenen Materialien nicht nur eine, sondern immer möglichst viele Lösungsideen entwickelt werden können und auch sollen.<ref name="Oyrer_Lehrerfortbildung" />

Der Ablauf eines ''flex''-Experiments ist in vier Phasen gegliedert:

* Brainstorming:
In der Brainstorming-Phase sollen die Schülerinnen und Schüler zunächst individuell in einer vorgegebenen Zeit auf möglichst viele Ideen für Lösungswege der Problemstellung kommen.

* Austausch und Entscheidung:
Nach dem Brainstorming tauschen die Schülerinnen und Schüler innerhalb der Gruppe ihre Ideen aus und entscheiden, welche der Lösungswege umgesetzt werden.

* Experimentelle Umsetzung:
Die Schülerinnen und Schüler setzen in dieser Phase die Lösungswege, auf die sie sich vorher [[Konsens|geeinigt]] haben, um.

* Präsentation und Reflexion:
Zuletzt präsentieren die Gruppen ihre Vorgehensweisen. [[Diskussion|Diskutiert]] werden nicht nur gelungene Ergebnisse, sondern auch aufgetretene Schwierigkeiten. Dieses Ansprechen von gescheiterten Lösungen kann zu einer positiv besetzten Fehlerkultur beitragen.

==== ''flex''-Box ====
Für die Unterrichtsfächer Chemie und Physik hat das Team des Fachdidaktikzentrums der Naturwissenschaften an der [[Pädagogische Hochschule Oberösterreich|Pädagogischen Hochschule Oberösterreich]] die sogenannte ''flex''-Box entwickelt. Hierbei handelt es sich um eine [[Materialsammlung]], die für die Umsetzung der ''flex''-Experimente im Unterricht konzipiert wurde und für die Bearbeitung der ''flex''-Experimente unterschiedliche Lösungswege zulässt.

Die ''flex''-Boxen sind beim Conatex-Lehrmittelhandel verfügbar.

== Lehrerfortbildungen zu „Flex-based Learning“ ==
Zu „Flex-based Learning“ werden von der Pädagogische Hochschule Oberösterreich in [[Linz]] unter anderem Lehrerfortbildungen abgehalten, die sich vornehmlich an Lehrkräfte der Sekundarstufe 1 und Sekundarstufe 2 in naturwissenschaftlichen Unterrichtsfächern richten.<ref name="FBL-Lehrerfortbildung">[https://www.schooleducationgateway.eu/de/pub/teacher_academy/catalogue/detail.cfm?id=248660 ''flex-based Learning zur Förderung der naturwissenschaftlichen Kreativität in Physik.''] schooleducationgateway.eu-Internetportal (SchoolEducationGateway: Europas Online-Plattform für schulische Bildung), ohne Datumsangabe, Website abgerufen am 15. März 2022.</ref> Diese Lehrerfortbildungen sind auch Teil Erasmus+-Förderprogramms der [[Europäische Union|Europäischen Union]].<ref name="FBL-Lehrerfortbildung" />

== Schulbücher, in denen „Flex-based Learning“ angewendet wird ==
* Wolfgang Aschauer, Christian Kloimböck, Kurt Haim: ''Deine Umwelt mit Expedition Physik.'', Teil 2, Praxisteil. E. Dorner / Westermann, Wien (in Vorbereitung?).
* Wolfgang Aschauer, Christian Kloimböck, Kurt Haim: ''Deine Umwelt mit Expedition Physik.'', Teil 3, Praxisteil. E. Dorner / Westermann, Wien (in Vorbereitung?).
* Wolfgang Aschauer, Christian Kloimböck, Kurt Haim: ''Deine Umwelt mit Expedition Chemie.'', Teil 4, Praxisteil. E. Dorner / Westermann, Wien (in Vorbereitung?).

== Literatur ==
'''Forschend-entwickelndes Unterrichtsverfahren als Theorierahmen''':
* Heinz Schmidkunz, Helmut Lindemann: ''Das forschend-entwickelnde Unterrichtsverfahren: Problemlösen im naturwissenschaftlichen Unterricht.'' (Didaktik, Naturwissenschaften; Bd. 2) 6., unveränd. Aufl., Westarp Wissenschaften, Hohenwarsleben 2003, ISBN 3-89432-042-7.
'''Das Konzept Flex-based Learning''':
* Kurt Haim, Wolfgang Aschauer, Christoph Weber: [https://www.school-creative-solutions.at/fileadmin/user_upload/publikationen/Haim_Aschauer_Weber_2020.pdf ''Diagnose divergenter Denkstrategien bei naturwiss. Problemstellungen.''] In: ''Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen.'' / Sebastian Habig (Hrsg.). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Wien, 2019. [9.–12. September 2019] (= Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik; Bd. 40) Universität Duisburg-Essen, Essen 2020, [[DOI: 10.25656/01:20445]], S. 381–384. (PDF)
* Susanne Oyrer, Wolfgang Aschauer, Kurt Haim: [https://www.school-creative-solutions.at/fileadmin/user_upload/publikationen/Oyrer_Haim_Aschauer_2020.pdf ''Effektive Lehrerfortbildung zur Vermittlung von flex-based learning.''] In: ''Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen.'' / Sebastian Habig (Hrsg.). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Wien, 2019. [9.–12. September 2019] (= Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik; Bd. 40) Universität Duisburg-Essen, Essen 2020, [[DOI: 10.25656/01:20445]], S. 605–608. (PDF)

== Weblinks ==
* [https://www.forschungslandkarte.at/flex-based-learning-im-naturwissenschaftlichen-unterricht/ ''Flex-Based Learning im naturwissenschaftlichen Unterricht.''] forschungslandkarte.at-Internetportal
* [https://cba.fro.at/423349 ''Flex-based learning – Naturwissenschaftliche Kreativität im Fokus des Chemie- und Physikunterrichts.''] (Podcast-Interview von Radio FRO mit Kurt Haim).

== Einzelnachweise ==
<references />

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* [https://de.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:L%C3%B6schkandidaten/10._M%C3%A4rz_2022#Flex-based_Learning_(gel%C3%B6scht) Löschdiskussion bei Wikipedia], Erster Autor: [http://de.wikipedia.org/wiki/Benutzer:Philipp_Lechner Philipp Lechner]

[[Kategorie:Pädagogisches Konzept]]
[[Kategorie:Kreativität]]
[[Kategorie:Lernen]]
[[Kategorie:Fachdidaktik]]